Параметри сторінки текстового документа MS W

Предмет: інформатика.

 Клас:                             

 Дата:

ПЛАН УРОКУ

ТЕМА: Параметри сторінки текстового документа MS Word

МЕТА: Забезпечення належних умов для продуктивної пізнавальної діяльності на уроці умов, реалізація умов

Навчальна мета: Ознайомити  учнів з параметрами об’єктів на сторінках текстового процесора MS Word та способами налаштування властивостей текстового документа.

Виховна мета: ефективне опановування практичними уміннями та навичками доцільно змінювати об’єкти сторінки текстового процесора  для створення якостей класичного дизайну в текствому документі, формувати усвідомленні прогностичні рішення при вирішенні проблемних ситуацій.

Розвиваюча мета: активувати сфери інтелектуального  розвитку особистості учня,формувати навички алгоритмічного мислення в учнів під час перетворення об’єктів на сторінці текстового документа, розвиток здібностей під час роботи над проблемними завданями, формування раціональних прийомів мислення і діяльності.

ПРИЛАДИ та матеріали: комп’ютери, проектор, дошка, презентація на тему «Об’єкти на сторінці в МS Word».

Записи на класній дошці: Тема уроку: «Параметри сторінки в МSWord». Запитання : Які слова синоніми до слова параметри сторінки? Як можна змінювати параметри сторінки в МS Word?  Відомості про об’єкти на сторінці текстового документа. Домашнє завдання.

ХІД УРОКУ

Організаційний момент. Позитивний емоційний настрій. Психолохічне налаштування учнів на навчальну діяльність, забезпечення нормальної робочої обстановки на уроці.

Перевірка домашнього завдання. Машинне оцінювання досягнень учнів.

Групова робота над тестами з автоматичною перевіркою знань на комп’ютері. 
Повторення положення рук на клавіатурі


Моніторинг рівня засвоєння умінь учнів використовувати клавіші

Зразок завдань моніторингу.

Тестування по темі «Текстовий редактор MS Word»

1.       Як і де знайти інструмент  для закреслення символу  в текстовому редакторі МS Word?

А)такого інстремунта не існує в тектовому редакторі ;

Б)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Масштаб» , діалогове вікно «Шрифт», інструмент «Закреслення»;

В)Вкладка «Основне», група інструментів «Стилі» , діалогове вікно «Стилі», інструмент «Закреслення»;

Г)Вкладка «Основне», група інструментів «Шрифт» , діалогове вікно «Шрифт», інструмент «Закреслення».

2.       Як і де знайти інструмент для збільшення інтервалу  лише перед абзацами в текстовому редакторі МS Word??

А)Вкладка «Основне», група інструментів «Абзац» , діалогове вікно «Абзац», інструмент «Інтервал перед»

Б)Вкладка «Вставка», група інструментів «Текст» , діалогове вікно «Шрифт», інструмент «Закреслення»

В)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Вікно» , діалогове вікно «Абзац», інструмент «Закреслення»

Г) Вкладка «Основне», група інструментів «Стилі» , діалогове вікно «Стилі», інструмент «Закреслення»

3.       Як і де знайти інструмент для  створення клітинкового паперу  в текстовому редакторі МS Word??

                   А)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Показати» , інструмент «Сітка»

Б)Вкладка «Вставка», група інструментів «Текст» ,  інструмент «Сітка»

В)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Режими» , інструмент «Сітка»

Г) Вкладка «Основне», група інструментів «Стилі» , діалогове вікно «Стилі», інструмент «Сітка»

4.       Як і де знайти інструмент лінійка  в текстовому редакторі МS Word??

А)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Показати» , інструмент «Лінійка»

Б)Вкладка «Вставка», група інструментів «Текст» ,  інструмент «Лінійка»

В)Вкладка «Вигляд», група інструментів «Режими» , інструмент«Лінійка»

Г) Вкладка «Основне», група інструментів «Стилі» , діалогове вікно «Стилі», інструмент «Лінійка»

Перевірка засвоєних знань і вмінь для підготовки до нової теми.

Фронтальне усне опитування учнів для вироблення  в них критеріїв персональних досягнень та рівня засвоєння фундаментальних понять, що вивчається в цій темі.

Запитання для усного фронтального опитування:

Які ви знаєте об’єкти текстового документа? (символ, абзац, інтервал, заголовок, виноски, таблиці,  стиль, колонтитули, блок-схеми, формула, зображення, гіперпосилання, діаграма, тло сторінки, рамка сторінки,  водяний знак, тощо.

Як викликати контекстне меню об’єкта? Виділити об’єкт та натиснути праву кнопку мишку.

Що знаходиться в контекстному меню об’єкта? Дії, які можна виконувати над об’єктом та його властивості(параметри), тобто повний сервіс для форматування об’єкта.

Які дії можна виконати над символом?(перемістити, копіювати, вирізати, змінити  стиль написання, перефарбувати, змінити розмір, застосувати ефект, тощо)

Які вам відомі формати  файлів текстових документів?

TEXT1.txt –звичайний неформатований текст

TEXT2.rtf - форматований текст в форматі RTF

TEXT3.doc - форматований текст в  Word 1997-2003

TEXT4.docx - форматований текст в  Word 2007-2016

TEXT5.dotx – шаблон текстового документа в  Word 2007-2016

Текстовий документ можна зберігати в різних форматах:

Постановка мети уроку перед учнями і засоби якими буде досягнута мета

Ознайомлення з поняттями, що належать до форматування текстового документа, формувати уміння та навички форматування сторінок текстового документа.

Набування компетенцій алгоритмічної роботи з параметрами сторінок та змінювання властивостей об’єктів на сторінках текстового документа.

Зв’язок знань учнів з життям.

Повідомлення  учня у вигляді презентації: В яких сферах можна  застосувати знання про текстові документи:

1) ведення ділової документація, 2) оформлення рефератів; 3) дизайн поліграфічної продукції; тощо

Організація сприйняття та осмислення нової інформації та вихідних знань.

Зміст нового матеріалу: Відео фрагмент на тему «Об’єкти текстового документа»

Первинна перевірка розуміння нового матеріалу.

Вибіркове опрацювання учнями:

Завдання для практичного виконання учнями:

Як змінити формат сторінки А4 на формат сторінки А5?

Як змінити  тло сторінки з білого на фіолетовий?

Як створити водяний знак на сторінці?

Як створити розриви двох сторінок?

Як вставити оранжеву рамку на сторінку?

Як вставити нижній колонтитул з номером сторінки на сторінку?

Як поставити номер сторінки на правому полі сторінки?

Як розташувати текст у дві колонки з лінією розділювання на сторінці?

Як створити маркований список у тексті із 5 пупктів?

Як створити клітинковій папір на сторінці?

Як позбутися клітинкової сітки на сторінці?

Як створити математичну формулу в тексті?

Як розташувати зображення в тексті?

Як групувати декілька графічних об’єктів в один об’єкт?

Як створювати гіперпосилання в тексті?

Організація засвоєння способів діяльності шляхом відтворення інформації і вправ у її застососуванні за зразком

Практична робота за комп’ютером. Робота в парах.

Творче застосування та здобування знань, освоєння способів діяльності шляхом рішення проблемних завдань, побудованих на основі раніше засвоєних знань і вмінь, компетенцій.

Прийоми виконання практичної проблемної задачі.

1.Як створити текстовий документ, в якому непарна сторінка має книжкову орієнтацію, а парна сторінка має альбомну орієнтацію?

Алгоритм виконання: 1)одразу створити усі 4 сторінки текстового документа; 2)поставити курсор в кінець першої сторінки і застосувати для другої сторінки  наступний Інструмент: Вкладка «Розмітка сторінки»- група інструментів«Параметри сторінки»- інстремент «Розриви»-інструмент «Розриви наступна сторінка»- інструмент «Орієнтація»-інструмент «Альбомна» 3)  повторити дії пункту 2 для змінення орієнтації четвертої сторінки на альбомну. І так далі. Документ зберегти.

2. Як створити текстовий документ, в якому перша сторінка має формат А4, а друга сторінка має формат А5 з орієнтацію «книжкова», третя сторінка має формат А6 з орієнтацією «альбомна»?

Алгоритм виконання: 1)одразу створити усі 3 сторінки текстового документа; 2)поставити курсор в кінець першої сторінки і застосувати для другої сторінки  наступний Інструмент: Вкладка «Розмітка сторінки»- група інструментів«Параметри сторінки»- інстремент «Розриви»-інструмент «Розриви наступна сторінка»- інструмент «Розмір»-інструмент «Другий» - задати розмір ширини та розмір висоти. 3)  повторити дії пункту 2 для змінення формату третьої сторінки на формат А6. І так далі. Документ зберегти.

3.Яку створити текстовий документ, в якому надрукований текст невидимими символами на білому тлі сторінки?

Алгоритм виконання: 1) створити сторінку текстового документа, 2)вставити текст чорного кольору на сторінку 3) налаштувати колір символів тексту сторінки в білий  колір. Документ зберегти.

4.Яку створити сторінку, на якій  надруковано слово «Робот»  синіми літерами, якщо символи цього слова розташовані вертикально зверху вниз  на білому тлі сторінкиі це слово можна переміщати по сторонці, як один об’єкт?

Алгоритм виконання: 1) створити сторінку текстового документа, 2)  вставити на сторінку таблицю з одним стовпчиком; 3)в кожну клітинку таблиці  вставити по одній синій букві слова «Робот»; 3) до таблиці застосувати  вкладку «Конструктор»-інструмент «Межі» - іструмент «Без меж». Документ зберегти.

5.Як створити на чотирьох сторінках текстового документу нумерацію сторінок з додатковою дією гіперпосилання  з одніє сторінки на іншну в цьому документі?

Алгоритм виконання: 1) створити чотири сторінки текстового документа, 2)  вставити на кожну сторінку  текст «Сторінка 1». Сторінка 2. Сторінка 3. Сторінка 4.. 3) На кожній сторінці створити закладку з відповідною назвою «сторінка №»; 4)застосувати гіперпосилання до кожного напису на кожній сторінці. Документ зберегти.

Підсумок уроку.Узагальнення досліджуваного на уроці та введення його до системи раніше засвоєних знань.

Контроль за результатами навчальної діяльності, оцінка знань.

Виставлення оцінок за урок. Аналіз роботи учнів на уроці.

Домашнє завдання: п.8. прочитати. Виконати вправи: 2, 3 ст. 61. Роз’яснення домашнього завдання.

Індивідуалізація домашнього завдання:

Скласти реферати на тему: «Що таке верстка?»

Скласти реферати на тему: «Як змінювати параметри сторінки?»

Завдання для практичного виконання

 в MS Word

1.     Текстовий документ має 6 абзаців тексту різних форматів. Змініть форматування абзаців так, що усі непарні абзаци розташувалися в три колонки і отримали формат першого абзацу, а усі непарні абзаци розташувалися  в дві колонки і отримали формат другого абзацу.

2.     Створити клітинковий  папір на сторінці.

3.     Змінити орієнтацію непарних сторінок на альбомну.

4.     Змінити формати парних сторінок на формат А6.

5.     Змінити тло сторінки: 1) на гранітну текстуру. 2) на візерунок "горизонтальна цегла".

6.     Створити тему сторінки і розташувати на ній довільні фотографії.

7.     Змінити тло сторінки на довільне зображення.

8.     Створити водяний знак «Герб ліцею» на сторінці.

9.     Створити межі сторінок на сторінці.

10.        Створити межі та заливку окремого абзацу на сторінці.

11.     Створити текст на сторінці у дві колонки з розділювачем.

12.     Створити маркований список на сторінці між абзацами.

13.      Згурупувати  трикутник в середині квадрат на сторінці з позначеними вершинами АВС та RTHG

14.         Створити куб на сторінці з підписаними вершинами  та вписати в нього правильну трикутну піраміду, згурупувати все це в один об'єкт.

15.    Створити символи  з умлаутом на сторінці.

16.       Створити номерацію сторінок, починаючи з 3 сторінки.

17.         Створити титульну сторінку для текстового документа.

18.        Створити брошуру на 4 сторінки з нумерацією сторінок.

19.          Створити таблицю згідно зразку, не використовуючи фігури.

Дата	Предмет			Залік			1
					5		2	3
							4
						2                              4

20.Створити об’ємні  шрифти для букв  із слова «Інформатика».

21.Створити три прозорі фігури, що мають перетин, при цьому трикутник розташовано на першому плані, ромб - на другом плані, квадрат - на задньому плані.

22. Створити три розділи у тексті і сформатувати авто-зміст згідно цих розділів.

23. Створити гіперпосилання: з 1-ої сторінки на 3-ю сторінку,   зі сторінки 3 на сторінку 2.

шаблон плану уроку Електронні таблиці MS Excel

План уроку:    _7___клас,   предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Excel.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

 

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.  Опорно-сигнальні, інформаційно-комунікативні,  рефлексивні, інтерактивні методи роботи з учнями. Операційно-пізнавальний спосіб навчання  учнів.

На дошці записаний перелік деяких інструментів для об’єктів табличного процесора МS Excel:

А)орієнтація символів	В)умовне форматування	Д)Виділити стовпчик
Б)вирівнювання по висоті	Г)розумна таблиця	Е)Виділити рядок
Є)вирівнювання по ширині	Ж)Вставити формула	З)діапазон комірок
І)залежні комірки	К)заголовок таблиці	Й)заливка комірки
О)впливові комірки	Л)заголовок стовпців	М)межі комірки
Т) захист комірки	О)стиль комірки	П)приховані комірки
Р)приховані рядки	С)приховані стовпці	Т)комірка з спливаючим списком
У)правило формату	Х)стиль таблиці	Ф)об'єднані комірки
Ш)аркуш	Щ)ярлик акруша	Ю)формат числа в комірці

На дошці записаний перелік деяких об’єктів табличного процесора МS Excel:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)анімація шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів налаштувати параметр, знайшовши відповідний інструмент в табличному процесорі MS Excel. Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт в комірки з довільними адресами і назвати ці адреси.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей) за допомогою інструментів.

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі комірку; 2)об’єкти, що не містять  в собі комірку; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу.  Реалізація способу  зміни альтернативи під час вирішення проблеми, наприклад,  використання сполучення гарячих клавіш у Microsoft , які для користувача є найчастіше вживаними.

!Використовується спосіб постановки запитань, на які є декілька правильних відповідей!

1.Які дії гарячих клавіш часто використовуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії; Ctrl+N – cтворення нового документа.

Ctrl+ S - збереження документа;       

2. За яких умов роботи на на комп’ютері використовуються гарячі клавіші?

3.Яку позицію ви можете запропонувати до нижче поданих, щоб підняти вище рейтинг нашого ліцею?

Середні освітні заклади характеризуються такими   параметрами  привабливості а саме:

1) наявністю  фахівців вищої категорії, та методистів, які компетентні і володіють сучасними  інформаційними та освітніми технологіями;

2) наявністю лінгафонних класів з електронними засобами зв’язку;

3)наявністю комп’ютерні  класи з локальною шкільною мережею з  відповідною навчально-виховною базою даних;

4)наявністю телевізори, відеомагнітофони, DVD-програвачі, електронні дошки; проекторів;

5)наявністю мережі Internet;

6)наявністю web-сайту закладу, електронної пошти  та порталу для  дистанційного навчання;

7)наявністю супутникового зв’язку.

Фронтальне опитування.  

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) текст;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) символ(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина)); Г)зображення(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) текст(2D(плоский), 3D(об’ємний); Б) автофігура(2D, 3D); В)таблиця(змінити розмір, колір, місце розташування); Г) презентація(?

4) Які характерні  властивості у: А) абзацу(спеціальний лівий відступ першого рядка у тексті); Б)слайду(поєднання за місцем розташування тексту; зображення; анімації; звуку); В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань на (веб-сайті, сторінці, акруші, … ); Б) таблиць у текстовому документі; В)автофігур?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у папці; Б)є елементом тексту; В) є елементом мультимедіа?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця;  Б)гіперпосилання; В)інформаційна модель?

Поточний системний аналіз отриманих результатів, за допомогою  комп’ютера.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А) фігури;  Б)сторінки; В)тексту; Г) таблиці; Д)формули?

2.Як швидко створити автоматичний зміст текстового документа з сімома великими розділами?

3.Як швидко змінити розмір однієї сторінки в текстовому документі?

4.Як встановити формат брошури для текстового документа?

 

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання: Створення ментальної карти «Розумні таблиці» на дошці. Кожний учень вносить свій вклад в ментальну карту, за допомогою вказівки інструменту та сервісу для розумної таблиці.

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника. Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання за допомогою комунікації: питання-відповідь.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим;

тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями;

методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій;

прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис  дом.завдання: опрацювати _параграф:__2.3_____

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?

шаблон плану уроку В MS Word

План уроку:   клас,   предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Word.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.

На дошці записаний перелік деяких об’єктів текстового процесора МS Word:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)анімація шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів: створити цей об’єкт, знайшовши відповідний інструмент в текстовому процесорі MS Word(MS Power Point, MS Excel, MS Access). Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей).

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі символ; 2)об’єкти, що не містять  в собі символи; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу. Сполучення клавіш у Microsoft , які використовуються найчастіше.

Які дії гарячих клавіш не виконуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії.    

Фронтальне опитування.

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) текст;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) символ(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина));Г)зображення(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) текст(2D(плоский), 3D(об’ємний); Б) автофігура(2D, 3D); В)таблиця(змінити розмір, колір, місце розташування); Г) презентація(?

4) Які характерні  властивості у: А) абзацу(спеціальний лівий відступ першого рядка у тексті); Б)слайду(поєднання за місцем розташування тексту; зображення; анімації; звуку); В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань на (веб-сайті, сторінці, акруші, … ); Б) таблиць у текстовому документі; В)автофігур?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у папці; Б)є елементом тексту; В) є елементом мультимедіа?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця; Б)гіперпосилання; В)інформаційна модель?

Поточний системний аналіз отриманих результатів.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А) фігури;  Б)сторінки; В)тексту; Г) таблиці; Д)формули?

2.Як швидко створити автоматичний зміст текстового документа з сімома великими розділами?

3.Як швидко змінити розмір однієї сторінки в текстовому документі?

4.Як встановити формат брошури для текстового документа?

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання:

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника, Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим; тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями; методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій; прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис дом.завдання:_параграф:_________

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?

Практ роб в MS Excel "Аналіз ВВП України"

Практична робота 6-А

Форматування даних та формул в табличному процесорі MS Excel

Завдання 1. Створити таблицю «ВВП сусідніх країн України»  відповідно до поданого нижче зразка.

Завдання 2. Створити формули для підрахування % зростання, середнього, мінімального, максимального

Завдання 3. Створити і відформатувати  лінійчасту діаграму для стовпців  «млн. долл. США» та «млн. грн». Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням ВВП.

Завдання 4.Застосувати умовне форматування клітинок до останнього стовпця і зафарбувати: зеленим кольором клітинки у яких число менше 500 млрд,  червоним кольором – з числом більше 50 млрд.

Завдання 5. Створити в таблиці  нову колонку для  формули,  що підраховує  ВВП на душу населення за 2017 рік та відсортувати у порядку спадання.

Завдання 6. Створити на основі даних  таблиці кругову діаграму, яка вказує поведінку різниць між роками.  Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням різниць між ВВП. Які тенденції спостерігаються в ВВП сусідніх країн?

Практична робота 6-Б

Форматування даних та формул в табличному процесорі MS Excel

Завдання 1. Створити таблицю «Номінальний ВВП України»  відповідно до поданого нижче зразка.

Завдання 2. Створити формули для підрахування % зростання, середнього, мінімального, максимального

Завдання 3. Створити і відформатувати  лінійчасту діаграму для стовпців  «млн. долл. США» та «млн. грн». Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням ВВП.

Завдання 4.Застосувати умовне форматування клітинок до останнього стовпця і зафарбувати: зеленим кольором клітинки у яких число менше 500 млрд,  червоним кольором – з числом більше 750 млрд.

Завдання 5. Створити в таблиці  нову колонку Н для  формули,  що підраховує  ВВП на душу населення та відсортувати в порядку спадання.

Завдання 6. Створити на основі даних  таблиці точкову діаграму, яка вказує поведінку різниць між роками.  Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням різниць між ВВП. Які тенденції спостерігаються в цих даних?