шаблон плану уроку Електронні таблиці MS Excel

План уроку:    _7___клас,   предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Excel.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

 

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.  Опорно-сигнальні, інформаційно-комунікативні,  рефлексивні, інтерактивні методи роботи з учнями. Операційно-пізнавальний спосіб навчання  учнів.

На дошці записаний перелік деяких інструментів для об’єктів табличного процесора МS Excel:

А)орієнтація символів	В)умовне форматування	Д)Виділити стовпчик
Б)вирівнювання по висоті	Г)розумна таблиця	Е)Виділити рядок
Є)вирівнювання по ширині	Ж)Вставити формула	З)діапазон комірок
І)залежні комірки	К)заголовок таблиці	Й)заливка комірки
О)впливові комірки	Л)заголовок стовпців	М)межі комірки
Т) захист комірки	О)стиль комірки	П)приховані комірки
Р)приховані рядки	С)приховані стовпці	Т)комірка з спливаючим списком
У)правило формату	Х)стиль таблиці	Ф)об'єднані комірки
Ш)аркуш	Щ)ярлик акруша	Ю)формат числа в комірці

На дошці записаний перелік деяких об’єктів табличного процесора МS Excel:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)анімація шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів налаштувати параметр, знайшовши відповідний інструмент в табличному процесорі MS Excel. Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт в комірки з довільними адресами і назвати ці адреси.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей) за допомогою інструментів.

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі комірку; 2)об’єкти, що не містять  в собі комірку; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу.  Реалізація способу  зміни альтернативи під час вирішення проблеми, наприклад,  використання сполучення гарячих клавіш у Microsoft , які для користувача є найчастіше вживаними.

!Використовується спосіб постановки запитань, на які є декілька правильних відповідей!

1.Які дії гарячих клавіш часто використовуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії; Ctrl+N – cтворення нового документа.

Ctrl+ S - збереження документа;       

2. За яких умов роботи на на комп’ютері використовуються гарячі клавіші?

3.Яку позицію ви можете запропонувати до нижче поданих, щоб підняти вище рейтинг нашого ліцею?

Середні освітні заклади характеризуються такими   параметрами  привабливості а саме:

1) наявністю  фахівців вищої категорії, та методистів, які компетентні і володіють сучасними  інформаційними та освітніми технологіями;

2) наявністю лінгафонних класів з електронними засобами зв’язку;

3)наявністю комп’ютерні  класи з локальною шкільною мережею з  відповідною навчально-виховною базою даних;

4)наявністю телевізори, відеомагнітофони, DVD-програвачі, електронні дошки; проекторів;

5)наявністю мережі Internet;

6)наявністю web-сайту закладу, електронної пошти  та порталу для  дистанційного навчання;

7)наявністю супутникового зв’язку.

Фронтальне опитування.  

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) текст;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) символ(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина)); Г)зображення(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) текст(2D(плоский), 3D(об’ємний); Б) автофігура(2D, 3D); В)таблиця(змінити розмір, колір, місце розташування); Г) презентація(?

4) Які характерні  властивості у: А) абзацу(спеціальний лівий відступ першого рядка у тексті); Б)слайду(поєднання за місцем розташування тексту; зображення; анімації; звуку); В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань на (веб-сайті, сторінці, акруші, … ); Б) таблиць у текстовому документі; В)автофігур?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у папці; Б)є елементом тексту; В) є елементом мультимедіа?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця;  Б)гіперпосилання; В)інформаційна модель?

Поточний системний аналіз отриманих результатів, за допомогою  комп’ютера.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А) фігури;  Б)сторінки; В)тексту; Г) таблиці; Д)формули?

2.Як швидко створити автоматичний зміст текстового документа з сімома великими розділами?

3.Як швидко змінити розмір однієї сторінки в текстовому документі?

4.Як встановити формат брошури для текстового документа?

 

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання: Створення ментальної карти «Розумні таблиці» на дошці. Кожний учень вносить свій вклад в ментальну карту, за допомогою вказівки інструменту та сервісу для розумної таблиці.

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника. Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання за допомогою комунікації: питання-відповідь.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим;

тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями;

методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій;

прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис  дом.завдання: опрацювати _параграф:__2.3_____

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?

шаблон плану уроку В MS Word

План уроку:   клас,   предмет: інформатика, дата___________________

Тема: Форматування об’єктів в офісному середовищі MS Word.

 Дидактична мета: Ознайомити учнів з різними способами  розв’язування завдань на форматування властивостей об’єктів, даних, допомогти учням осмислити характеристичні властивості  об’єктів, даних. Отримати досвід практичного застосування властивостей об’єктів за допомогою практичного виконання різнорівневих завдань та задач.

Розвиваюча мета: Продовжити роботу з розвитку логічних та критичних міркувань під час дослідження властивостей  різноманітних інформаційних моделей, об’єктів, даних та їх зв’язків.

Виховна мета: Викликати інтерес учнів до програмних надбань вчених, стимулювати прагнення до алгоритмічного осмислення і розв’язання завдань, спонукати виявляти  різні способи уявлення, різні точки зору на  властивості  об’єктів та створені моделі.

Прилади та обладнання: дидактичний матеріал з теми, інструменти, наочність з теми,  моделі різних видів, планшети, ноутбук, глобальна та локальна мережі, довідники та вікі-енциклопедії.

Хід  уроку

Організаційний момент.

Повідомлення про домашнє завдання та способи його виконання. Як перевіряється  домашнє завдання? Повідомлення про правила  ведення записів задач у зошитах. Повідомлення: теми уроку та запис її на дошці.  Повідомлення про ціль уроку та запис її на дошці.

Активізація мислення та опорних знань.

На дошці записаний перелік деяких об’єктів текстового процесора МS Word:

1)назва шрифту; 2)розмір шрифту; 3)накреслення шрифту; 4)анімація шрифту; 5)колір виділення тексту; 6) надрядковий індекс; 7)підрядковий індекс; 8)видозміна тексту; 9)список маркований; 10) список нумерований; 11)відступ  ліворуч; 12) пропуск між словами; 13)символ з ефектами; 14)слово; 15)заголовок; 16) основний текст із символів; 17)абзац; 18)міжрядковий інтервал; 20)заливка абзацу; 21) межі абзацу; 22)вирівнювання абзацу; 23)стиль абзацу; 24)цитата; 25)підзаголовок; 26) рівень тексту; 27) масштаб; 28) розташування символу; 29) міжсимвольний інтервал; 30) таблиця; 31) титульна сторінка; 32)порожня сторінка; 33) розрив сторінки; 34) рисунок; 35) картинки; 36)фігури; 37) схеми; 38) гіперпосилання; 39)закладка; 40) перехресне гіперпосилання; 41)верхній колонтитул; 42)нижній колонтитул; 43) номер сторінки; 44)текстове поле; 45)експрес-блоки; 46) 3D-символи WordArt; 47)діаграма; 48)формула;  49)формат дати і часу; 50) метадані текстового документа; 51)ліве поле; 52) праве поле; 53) орієнтація сторінки;  54)формат або розмір сторінки; 55)стовпці на сторінці;  56) переноси тексту на інший рядок; 57) водяний знак на сторінці; 58) колір сторінки; 59) межі сторінки; 60) автозміст; 61) виноски; 62) шаблон документа та його розширення; 63)пароль текстового документа;  64) формат PDF.

Практичне завдання для виконання деякими учнями:

1.      Для відомих об’єктів: створити цей об’єкт, знайшовши відповідний інструмент в текстовому процесорі MS Word(MS Power Point, MS Excel, MS Access). Гарячими клавішами  скопіювати і вставити три рази цей об’єкт.

2.      Для відомих об’єктів змінити його параметри(властивості) та відповідні значення параметрів(властивостей).

3.      Для відомих об’єктів знайти вкладку інтерфейсу MS програми, в якій розміщено  інструменти для зміни його параметрів.

4.      Згрупувати ці об’єкти за критеріями:  1)об’єкти, що містять в собі символ; 2)об’єкти, що не містять  в собі символи; 3) об’єкти, які не відповідають критеріям 2 та 1.

Повторення вивченого матеріалу. Сполучення клавіш у Microsoft , які використовуються найчастіше.

Які дії гарячих клавіш не виконуються на комп’ютерах у нашому класі?

Alt+Й  - перехід до поля "Скажіть, що потрібно зробити";   Ctrl+O – відкриття нового об’єкта;  Ctrl+S – збереження виділеного об’єкта;  Ctrl+W – закриття виділеного об’єкта; Ctrl+X – вирізання виділеного об’єкта               ;  Ctrl+С  - копіювання виділеного  об’єкта; Ctrl+V -  вставлення виділеного об’єкта;  Ctrl+A – вибрати(виділити) всі об’єкти;  Ctrl+B - виділення жирним відмічених об’єктів; Ctrl+I - виділення курсивом відмічених об’єктів;  Ctrl+U - підкреслення відмічених об’єктів; Ctrl + "["  - зменшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl + "]" - збільшення розміру шрифту на 1 пункт; Ctrl+E -вирівнювання тексту по центру;  Ctrl+L -вирівнювання тексту за лівим краєм;  Ctrl+R - вирівнювання тексту за правим краєм;  Esc – скасування  активної дії  відкритого об’єкта; Ctrl+Z  - скасування результату виконаної останньої дії;    Ctrl+Y - повторення скасованої дії.    

Фронтальне опитування.

Диктант на розуміння об’єктів із самоперевіркою у парах.

Комп’ютерне тестування з автоматичною перевіркою якості знань.

Запитання до учнів: 1)Що означає термін: А)параметри комп’ютерного об’єкта(те, що має змінюванні властивості, які притаманні об’єкту);_Б)значення параметрів інформаційної моделі(явище, що  має комп’ютерну реалізацію під конкретну властивість); В) форматування(зміна властивості або декількох параметрів об’єктів)?

2)Які є властивості   у  таких об’єктів: А) текст;(колір, розмір, шрифт, розташування) Б) символ(видозміна, ефект, стиль, світіння, накреслення);  В) комірка таблиці(межі; заливка, розміри(висота, ширина));Г)зображення(висота; ширина, обтікання текстом; контур; тінь, положення, прозорість; формат; контрастність, яркість) ; Д) список(вид(маркований, нумерований); місце розташування; колір; розмір; стиль)?

3)Які видозміни можна виконати  над такими об’єктами: А) текст(2D(плоский), 3D(об’ємний); Б) автофігура(2D, 3D); В)таблиця(змінити розмір, колір, місце розташування); Г) презентація(?

4) Які характерні  властивості у: А) абзацу(спеціальний лівий відступ першого рядка у тексті); Б)слайду(поєднання за місцем розташування тексту; зображення; анімації; звуку); В) таблиці (кількість рядків та кількість стовпців); Г) зображення (контур; кольорова гама; прозорість); Д) списку; Е) гіперпосилання?   

5)Скільки можна утворити: А) гіперпосилань на (веб-сайті, сторінці, акруші, … ); Б) таблиць у текстовому документі; В)автофігур?  

6)Яку властивість  має об’єкт, якщо він: А) збережений у папці; Б)є елементом тексту; В) є елементом мультимедіа?
7) Де і як можна використати свої знання про об’єкт:  А)таблиця; Б)гіперпосилання; В)інформаційна модель?

Поточний системний аналіз отриманих результатів.

Рекомендацій та відповідне динамічне корегування помилок та недоліків в роботах учнів.

Мотивація вивчення нових знань. Озвучення проблемних запитань: 

1.Для чого ( де, навіщо,  як, при яких умовах )  можна використати (змінювати, форматувати, удосконалювати, перетворювати) властивості: А) фігури;  Б)сторінки; В)тексту; Г) таблиці; Д)формули?

2.Як швидко створити автоматичний зміст текстового документа з сімома великими розділами?

3.Як швидко змінити розмір однієї сторінки в текстовому документі?

4.Як встановити формат брошури для текстового документа?

ОСМИСЛЕННЯ НОВИХ ЗНАНЬ.

Виявлення реальних залежностей  між теорією і практикою використання  законів.

Змістовна форма  реалізації навчання:

Використання: електронних карток; технологічних карток,  дидактичних карток, робота з параграфом із підручника, Показ властивостей об’єктів на моделях,на зразках, на дошці. Системне пояснення нових об’єктів. Постановка проблемних запитань до невідомих об’єктів. Вияв закономірностей та характеристичних  ознак раніше невідомих об’єктів, що вивчаються. Зразки розв’язувань задач та завдань.

Моделювання спільної практичної діяльності для проектування нових об’єктів з невідомими раніше властивостями, параметрами.

Виявлення психологічного  відношення учнів до власної творчості, тобто, установка учнів на пізнання або творення нового, невідомого раніше об’єкта;  мотивація  наявної необхідності та потреби до самореалізації;  оволодіння сферою творчих зацікавлень щодо невідомих об’єктів;  отримання творчого  досвіду дитиною в роботі з певними кодовими системами.

Колективне розв’язування зразків, завдань: дидактична картка,  параграф підручника,  зразки номерів; _______________________________________________________________________________________________                                              

ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ЗАНЯТТЯ.

Створення умов для виявлення набутих умінь, навичок, компетентностей, інтелектуального потенціалу  учнів. Визначення цілей практичного  навчання, інструктаж до незнайомих дій  для засвоєння практичних умінь та навичок з урахуванням технічних і учнівських ресурсів, їх взаємодії, яка має забезпечити оптимізацію практичної форми навчання.

У практичній роботі введено масив нових змістів, дій, символів на основі відомих знакових систем.

 Виконання учнями практичних завдань для вироблення умінь та навичок використовувати властивості об’єктів даної теми: №__1__ №__2_№___3___ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________

Поточне регулювання  практичного процесу пізнання  через емоційну складову досвіду учня.

Сприяти  вияву природним задаткам, фізіологічним, віковим особливостям учнів.

1)Під час виконання практичного завдання відслідковувати  ланцюгові процеси вдосконалення знарядь та засобів творчої праці конкретними учнями, і формувати якісну позитивну реакцію на зміну власних звичок, стереотипів та автоматичних дій, підвищувати рівень композитивної діяльності учнів, неперервно сприяти виявленню самокритики після аналізу виконаної роботи, сприяти внутрішньому діалогу учня з самим собою.

2) Конкретна та посильна практична діяльність учнів супроводжується учителем і має на меті реалізувати:  навчальні власні програми учнів; ігрову діяльність учнів; моделюючі уміння та навички учнів; трудові компетентності учнів; психологічні ресурси учнів; соціально-комунікативні особливості учнів; творчі задатки учнів; дослідницькі вподобання учнів;  проектну співпрацю учнів з комп’ютером; інтерпретативно-пояснювальну діяльність учня.

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ. 

Учні  вдосконалювали  у відповідності до особистих вікових особливостей  різноманітних  умінь та навичок:  образно-художнього мислення під час налаштування параметрів нового об’єкта; інтелектуально-наукового мислення під зв’язування об’єкта з іншими середовищами; духовного мислення під час осмислення своїх інтелектуальних ресурсів, можливостей;  соціального мислення у колективній співпраці з невідомими об’єктами; психологічного мислення під час отримання  або надання допомоги іншим учням;  проектного мислення під час створення нових об’єктів стратегічного мислення під час налаштування зв’язків відомого з невідомим; тактичного мислення під час найкращої реалізації об’єкта за даними властивостями; методологічного мислення під час алгоритмізації часто повторюваних дій; прагматично-економічного мислення під час оптимізації процесів надання певних параметрів об’єкту; прогностично-футуристичного мислення під час реалізації власного творчого підходу; валеологічно-екологічного мислення в моменти виконання правил техніки безпеки; гендерне мислення під час емоційних реакцій на виявлення помилок;  культурне мислення під час оформлення дизайнерського рішення; ритуально-етикетного мислення аналізу отриманих результатів.

Виставлення оцінок. Коментування і запис дом.завдання:_параграф:_________

№___1__№__2___№____3___№____4___сторінки:__ ____________________________________

Фінальне фронтальне опитування. 1)При яких умовах можна використовувати властивості об’єктів:

А)_____________ Б)_____________ В)______________? Які властивості об’єктів можна легко змінювати?

Практ роб в MS Excel "Аналіз ВВП України"

Практична робота 6-А

Форматування даних та формул в табличному процесорі MS Excel

Завдання 1. Створити таблицю «ВВП сусідніх країн України»  відповідно до поданого нижче зразка.

Завдання 2. Створити формули для підрахування % зростання, середнього, мінімального, максимального

Завдання 3. Створити і відформатувати  лінійчасту діаграму для стовпців  «млн. долл. США» та «млн. грн». Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням ВВП.

Завдання 4.Застосувати умовне форматування клітинок до останнього стовпця і зафарбувати: зеленим кольором клітинки у яких число менше 500 млрд,  червоним кольором – з числом більше 50 млрд.

Завдання 5. Створити в таблиці  нову колонку для  формули,  що підраховує  ВВП на душу населення за 2017 рік та відсортувати у порядку спадання.

Завдання 6. Створити на основі даних  таблиці кругову діаграму, яка вказує поведінку різниць між роками.  Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням різниць між ВВП. Які тенденції спостерігаються в ВВП сусідніх країн?

Практична робота 6-Б

Форматування даних та формул в табличному процесорі MS Excel

Завдання 1. Створити таблицю «Номінальний ВВП України»  відповідно до поданого нижче зразка.

Завдання 2. Створити формули для підрахування % зростання, середнього, мінімального, максимального

Завдання 3. Створити і відформатувати  лінійчасту діаграму для стовпців  «млн. долл. США» та «млн. грн». Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням ВВП.

Завдання 4.Застосувати умовне форматування клітинок до останнього стовпця і зафарбувати: зеленим кольором клітинки у яких число менше 500 млрд,  червоним кольором – з числом більше 750 млрд.

Завдання 5. Створити в таблиці  нову колонку Н для  формули,  що підраховує  ВВП на душу населення та відсортувати в порядку спадання.

Завдання 6. Створити на основі даних  таблиці точкову діаграму, яка вказує поведінку різниць між роками.  Виявити роки з найбільшим та найменшим значенням різниць між ВВП. Які тенденції спостерігаються в цих даних?

Форматування таблиць з формулами

Типові помилки в комірках з формулами для електронних таблиць в MS Excel

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #####  в MS Excel?

Відповідь:

Використовується формула, результат виконання якої не вміщується у комірку.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:   #знач!  в MS Excel?

Відповідь:

Замість числового чи логічного значення введений текст.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #ссылка!  в MS Excel?

Відповідь:

Комірки, на які посилаються формули, були знищені. 

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #дел/0!  в MS Excel?

Відповідь:

В якості дільника використовується посилання на комірку, що містить нульове чи порожнє значення.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #имя?  в MS Excel?

Відповідь:

Ім’я, що використовується в формулі, було видалене чи не було визначене.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #число!  в MS Excel?

Відповідь:

В функції з числовим аргументом використовується неприпустимий аргумент.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #н/д  в MS Excel?

Відповідь:

Не задані один чи декілька аргументів стандартної чи користувацької функції аркуша.

Що означає при написанні формул в комірці помилка:  #пусто! в MS Excel?

Відповідь:

Використаний оператор, який задає перетин діапазонів, що не мають загальних комірок.

Більшість операцій у табличному процесорі виконуються одним із наведених нижче способів. Який з цих способів  помилковий?

Відповідь:

За допомогою рядка меню.

За допомогою клавіатурних комбінацій (гарячих клавіш).

За допомогою кнопок панелі інструментів.

За допомогою контекстного (динамічного) меню

За допомогою голосу.

Практична робота 1

Табличний процесор.

Завдання 1.(3 бали). Створіть на АРКУШІ1  таблицю за поданим нижче зразком.

Завдання 2. (3 бали). Заповнити у цій таблиці відповідні клітинки формулами для обчислень.

Завдання 3. (3 бали). Сформувати на основі даних таблиці стовпчикову діаграму для фрагменту таблиці.

Завдання 4. (1 бал). Застосувати умовне форматування клітинок, для того щоб виділити кольором комірки стовпця ДО ВИПЛАТИ

А)Червоним кольором, якщо сума складе менше 3000 грн Б)Зеленим кольором, якщо сума складе від 3 тис  до 5 тис грн

В)Жовтим кольором, якщо сума складе більше 5 000 грн.

Завдання 5.(1 бал) В усіх комірках, що містять прізвище та імя налаштувати випадаючий список із прізвищ: Семеренко Василь, Загребенюк Петро, Муренко Дмитрій, Петренич Данило, Короленко Олександр,  Українець Віктор, Туренко Максим.

Завдання 6.(1 бал) Під даною таблицею вивести середнє значення, максимальне значення, мінімальне значення, кількість  для кожного стовпчика  таблиці, без врахування клітинки, що містить дані по рядку РАЗОМ.

Практична робота 2

Форматування даних та формул в табличному процесорі MS Excel

Завдання 1. Створити таблицю «Позики МВФ Україні»  відповідно до поданого нижче зразка.

Завдання 2. Створити формули для підрахування суми виплат по кредиту в доларах і у гривнях.

Завдання 3. Створити стовпчикову діаграму для стовпця  «Суми виплат по кредиту, гривня»

Завдання 4.Застосувати умовне форматування клітинок до останнього стовпця і зафарбувати: зеленим кольором клітинки у яких число менше 50 млрд,  червоним кольором – з числом більше 100 млрд.

 Завдання 5. Створити в таблиці  нову колонку К для  формули,  що підраховує  поетапні  доходи МВФ після повної сплати Україною позик та усіх відсотків.(=сума виплат – сума позики)

Завдання 6. Створити в таблиці нову колонку L для формули, що підраховує  кількість років для виплат кожного  боргу  Україною,  якщо щороку виплачувати по 13 500 млн грн.(=сума виплат/13 500 000 000)

Онлайн-тестування. MS Excel. Основні поняття електронних таблиць.

Поглиблене вивчення формул в електронних таблицях

Вказати найточніше означення поняття ФОРМУЛИ MS Exel.

Формулами називають вирази, за якими виконуються обчислення в електронній таблиці. Формула завжди починається зі знака "=".

 Формулами називають вирази, за якими виконуються обчислення в електронній таблиці. Формула завжди починається зі знаків ":=".

 Формулами називають вирази, за якими виконуються обчислення в електронній таблиці. Формула завжди починається зі знаків "=:".

 Формулами називають вирази, за якими виконуються обчислення в електронній таблиці. Формула завжди починається зі знаків "f =".

 Вказати лише неприпустимі посилання на клітинки в ФОРМУЛАХ MS Exel.

=С$1$+A$2$.

 =$D$1+$A$2.

 =E$1+A$2.

 =$C1+$A2.

Вказати класифікацію посилань у ФОРМУЛАХ MS Exel.

 Наскрізне посилання на клітинку($A$1),аркушне посилання на клітинку(A1), змінне посилання на клітинку(A$1 або $А1).

 Уявне посилання на клітинку($A$1), конкретне посилання на клітинку(A1), явне посилання на клітинку(A$1 або $А1).

 Абсолютне посилання на клітинку($A$1), відносне посилання на клітинку(A1), змішане посилання на клітинку(A$1 або $А1).

 Числове посилання на клітинку($A$1), символьне посилання на клітинку(A1), відсоткове посилання на клітинку(A$1 або $А1).

Вказати типи операторів, які використовують у ФОРМУЛАХ MS Exel.

 Відсоткові оператори, грошові оператори, загальні оператори.

 Арифметичні оператори, текстові оператори, оператори відношень, оператори посилань.

 Дробові оператори, експоненціальні оператори, додаткові оператори.

 Інтегровані оператори, диференційовані оператори, оптимальні оператори.

Вказати неприпустиму структуру функцій у ФОРМУЛАХ MS Exel.

 Як аргументи функції у формулах використовуються порівняння: <,>,<=,>=, <>,=.

 Як аргументи функції у формулах використовуються константи, вкладені формули, або стандартні функції MS Exel

 У формулах можна використовувати вісім рівнів вкладень. Наприклад: =COS(COS(COS(COS(COS(COS(COS(COS(А3))))))).

 У формулах можна використовувати шість рівнів вкладень.

Вказати неправильний порядок дій у деякій ФОРМУЛІ MS Exel.

 1)Піднесення до степеня(^); 2)відсоток(%); 3)множення(*); 3)ділення(/); 5)додавання(+); 6)віднімання(-).

 1)Операція посилання, тобто, дія двокрапка(:); 2)відсоток(%), 3)піднесення до степеня(^).

 1)Множення; 2)ділення; 3)додавання; 4)віднімання.

 1)Піднесення до степеня; 2)множення; 3)ділення; 4)додавання; 5)віднімання.

Вказати неіснуючого виду функцій MS Exel.

 Функції простих відсотків, функції складних відсотків.

 Функції дати і часу, логічні функції, математичні функції.

 Функції перевірки властивості даних або значень, функції роботи з базою даних.

 Статистичні функції, текстові функції, фінансові функції.

Вказати неприпустимий формат записання логічної функції MS Exel.

 ИЛИ(А1+В1>С1;С1+А1>С2,.), це означає, якщо дві нерівності А1+В1>С1 С1+А1>С2 хибні, то функція набуває значення ЛОЖЬ,у протилежному випадку функція набуває значення ИСТИНА. Такий запис використовують у логічному виразі(тобто, на першому місці) для функції ЕСЛИ.

 И(А1+В1>С1;С1+А1>С2,.), це означає, якщо дві нерівності А1+В1>С1 С1+А1>С2 вірні, то функція набуває значення ИСТИНА,у протилежному випадку функція набуває значення ЛОЖЬ.Такий запис використовують у логічному виразі(тобто, на першому місці) для функції ЕСЛИ.

 =ЕСЛИ(А1+В1>С1;С1;А1), це означає, якщо нерівність А1+В1>С1 вірна, то функція набуває С1, у протилежному випадку функція набуває А1.Число вкладених функцій ЕСЛИ не має бути більшим семи.

 =ЕСЛИ(А1+В1>С1:С1:А1), це означає, якщо нерівність А1+В1>С1 вірна, то функція набуває С1, у протилежному випадку функція набуває А1.Число вкладених функцій ЕСЛИ не має бути більшим семи.

Яку формулу необхідно записати у клітинку Е1, щоб обчислити кількість елементів, які містяться в діапазоні клітинок А1:D1?

 =ОТРЕЗОК(А1:D1).

 =ЧАСТОТА(А1:D1).

 =СЧЕТ(А1:D1).

 =ДЛИНА(А1:D1).

У клітинку В6 введено текст "таблиця", у клітинку В7 - формулу =ДЛСТР(В6). Яке значення буде виведено в клітинці В7?

 7.

 10.

 Таблиця.

 11.

В усіх клітинках таблиці А1:В2 записано число 9.Таку формулу записали у клітинку Е1 =ЕСЛИ(A1<6;A1*B1;A1+B1). Яке значення отримає клітинка Е1?

 18.

 12.

 81.

Для швидкого створення правильної квадратної таблиці множення Піфагора 20х20 можна скористатися

 геометричною прогресією для кожного рядка.

 формулами для кожної клітинки таблиці 20х20.

 арифметичною прогресією для кожного стовпчика.

 вручну заповнити кожну клітинку відповідним добутком.

Моніторинг для розвитку кмітливості та винахідливості

Як записати формулу у червоній клітинці D1 так, щоб вона порахувала збільшену вдвічі суму усіх чисел  із діапазону клітинок D2:F5 і зробити це число невидимим?

Відповідь.

у червону клітинку D1 записати формулу =SUM(D2:F5)*2  або =СУММ(D2:F5)*2  ; і встановити червоний колір  шрифту для запису цього числа в цій клітинці;

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати формулу у жовтій клітинці Е1 так, щоб вона порахувала  зменшений на 99% добуток  чисел із  двох діапазонів  A1:A3, C1:C3  і захистити результат обчислення в клітинці  Е1?

Відповідь.

у жовтій клітинці Е1 записати формулу =0,99*ПРОИЗВЕД(A1:A3; C1:C3) або =0,99*PRODUCT(A1:A3; C1:C3); потім обрати вкладку «Вставлення», знайти групу інструментів «Замінення», обрати інструмент «захистити аркуш», задати пароль для захисту;

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати формулу в синій клітинці F1 так, щоб вона порахувала  збільшену на 127% суму добутків відповідних елементів двох лінійних масивів  із  діапазоні D2:D5 і  Е2:Е5,  і зробити запис цього числа в експоненціальному форматі?

Відповідь.

записати формулу в синю клітинку F1  =2,27*SUMPRODUCT(D2:D5;E2:E5)  або =2,27*СУММПРОИЗВ(D2:D5;E2:E5), потім обрати вкладку «Основне», знайти групу інструментів «Число», обрати інструмент «числовий формат», задати формат для клітинки «експоненціальний»;

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в червоній клітинці G1 формулу, яка обчислює  збільшену в півтора рази суму додатних  чисел  із діапазону D3:F5, і записати результат з округленням до цілої частини?

Відповідь.

записати в червоній клітинці G1 формулу  =1,5*СУММЕСЛИ(D3:F5;">0 ") або =1,5*SUMIF(D3:F5;">0 ")  потім обрати вкладку «Основне», знайти групу інструментів «Число», обрати інструмент «зменшити розрядність» з точністю до цілої частини, та задати формат для клітинки «числовий»;

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в зеленій в клітинці Н1 формулу, яка обчислює    зменшену в чотири рази суму квадратів чисел із діапазону D2:F5 і записати результат з округленням до тисячних частин?

Відповідь.

записати в зеленій в клітинці Н1 формулу =0,25*СУММКВ(D2:F5)  або =0,25*SUMSQ(D2:F5)  потім обрати вкладку «Основне», знайти групу інструментів «Число», обрати інструмент «зменшити розрядність» з трьома знаками після коми, та задати формат для клітинки «числовий»;

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в білій клітинці А1 формулу, яка знаходить кількість парних чисел із  діапазону клітинок D2:F5?

Відповідь.

cтворити додаткову таблицю D7:F10 остач від ділення усіх чисел з таблиці D2:F5 на 2. Для цього записати допоміжну формули =ОСТАТ(D7; 2) або =MOD(D7; 2) і розповсюдити її для всіх допоміжних клітинок з діапазону D7:F10. Отримаємо таблицю з нулів та одиниць. Потім записати в білій клітинці А1 формулу = СЧЁТЕСЛИ(D7:F9;"=0")  або   =COUNTIF(D7:F10;"=0").  

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в сірій клітинці К1 формулу, яка знаходить  кількість  чисел, що діляться на 3 націло з  діапазону клітинок D2:F5 

Відповідь.

cтворити додаткову таблицю D7:F10 остач від ділення усіх чисел з таблиці D2:F5 на 3. Для цього записати допоміжні формули =ОСТАТ(D7; 3) або =MOD(D7; 3) і розповсюдити її для всіх допоміжних клітинок з діапазону D7:F10. Отримаємо таблицю з нулів, одиниць, двійок. Потім в сірій клітинці К1 записати формулу = СЧЁТЕСЛИ(D7:F10;"=0")  або   =COUNTIF(D7:F10;"=0").  

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в фіолетовій клітинці М1 формулу, яка знаходить  кількість  чисел, що одначасно діляться на 4 і на 3 націло з  діапазону D2:F5?

Відповідь.

cтворити додаткову таблицю D7:F10 остач від ділення усіх чисел з таблиці D2:F5 на 3. Для цього записати допоміжні формули =ОСТАТ(D7; 12) або =MOD(D7; 12) і розповсюдити її для всіх допоміжних клітинок з діапазону D7:F10. Отримаємо таблицю з нулів, одиниць, …, одинадцяток. Потім в фіолетовій клітинці М1 записати формулу = СЧЁТЕСЛИ(D7:F10;"=0")  або   =COUNTIF(D7:F10;"=0").  

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.

Як записати в синій клітинці Р1 формулу, яка знаходить кількість від’ємних непарних і додатніх парних чисел, з  діапазону клітинок D2:F5?

Відповідь.

cтворити додаткову таблицю D7:F10 остач від ділення усіх чисел з таблиці D2:F5 на 3. Для цього записати допоміжні формули =ОСТАТ(D2;2)-2*СЧЁТЕСЛИ(D2;"<0")     або = MOD(D2;2)-2*СOUNTIF(D2;"<0")     і розповсюдити її для всіх допоміжних клітинок з діапазону D7:F10. Отримаємо критеріальну таблицю, яка має такі числа { -2, -1, 0, 1}, тобто 

число «-2» - означає що в цій клітинці було від’ємне парне, 

число «-1» - означає що в цій клітинці було від’ємне непарне, 

число «0» - означає що в цій клітинці було невід’ємне парне, 

число «1» - означає що в цій клітинці було додатне непарне, 

Потім в синій клітинці Р1 записати формулу 

= СЧЁТЕСЛИ(D7:F10;"=-1")+СЧЁТЕСЛИ(D7:F10;"=0")-СЧЁТЕСЛИ(D2:F5;"=0")   або   

=COUNTIF(D7:F10;"=-1")+COUNTIF(D7:F10;"=0")-COUNTIF(D2:F5;"=0").  

Знайдіть інший спосіб для такого обчислення.